语文情感教育教学综述范文 第1篇

语文教学中的情感教育初探教育论文

【摘 要】本文从学生的语文学习现状入手，研究在语文教学中如何运用情感教育，采用有效手段，激发学生学习兴趣，为提高学生的语文综合能力奠定基础。

【关键词】语文教学 情感教育

语文，作为使学生终身受益的基础学科有着其他学科不可替代的艺术魅力。它博大、深邃、犹如浩瀚的宇宙。它不仅融入了中国几千年的文化遗产，凝聚了人类的聪明智慧，同时通过了一个又一个鲜活的艺术形象为我们展示了生命的真谛。

心理学家认为：一个人的智力发展，不仅需要其智能因素本身的修养，更需要非智力因素的促进，而情感教学正是通过情感这一重要的非智力因素，来促进智能因素的发展。语文情感教育就是指在语文教学过程中,教师在充分考虑认知因素的同时,充分发掘教材中的情感因素,发挥教师自身的积极情感因素的作用,诱发、培养学生的积极情感，从而促进学生的智力发展。因此，以情施教对全面提高学生的知识水平，有着不可能低估的作用。

一、语文教学中加强情感教育的必要性

在高考的指挥棒下，传统的语文教学更多的注重对学生进行知识的灌输、能力的训练，而忽视了语文情感教育。那充满人性之美、最具趣味的语文，在一遍遍枯燥无味的应试训练中，变得沉闷与乏味。为了应试,语文教学很少挖掘语文的思想因素、情感因素、美的因素,内涵极为丰富的语文教学,被支离破碎地分析讲解，教师教得苦,学生学得也苦。

在语文教学中进行情感教育较之其他学科有着明显的优势。因为语文教材本身文质兼美，蕴藏着大量的情感因素，为语文教师进行情感教育提供了得天独厚的条件，在教学中，充分利用这些资源，以发掘学生情感潜能为突破口，以情悟文，以情动人，以情促知，才能使语文

课堂教学变得生动、轻松,才能提高教学质量。

二、语文教学如何实施情感教育

语文教学不同于其他学科依赖概念进行逻辑推理，而是借助形象思维，把有形的文字转化为生动的形象，这就离不开师生共同的情感交流过程，如果没有师生共同的情感体验与交流就没有艺术欣赏。所以语文教师首先必须是语文作品中的情感体验者。以自己体验的情感去引发学生的感情，最终达到愉悦学生精神，陶冶学生情操的育人目的。

1.充分挖掘教材中的情感因素，发挥以情感人的作用

语文情感教育教学综述范文 第2篇

语文教育中的情感教育论文

一、情感教育

（一）情感教育的定义

情感教育本身作为教学活动中的重要组成部分，指的是在具体的教学活动中，教师可以从教育学和心理学的相关理论出发，为了特定的教学目的，通过教学活动的开展来改善教学主体的情感体验，达到提高课堂的教学效果以及促进教学活动的顺利实施完成。具体到语文的教学中主要就是在具体的语文的学习中，教师在教学中可以通过一些科学的理论与方法的指导从而来把自身的教学情感传递给学生，从而使得情感的作用可以在教学中充分的发挥，不仅仅是为了引发学生的共鸣，更为重要的是帮助学生学习语文的学习兴趣的提高以及生活中的情感素质的提高。

（二）初中语文的教学中所包含的情感因素

具体来说，初中的语文教学中的情感因素大多指的就是以下几点：第一就是因材施教，在教学的过程中教材本身作为主要的依据，可以引导学生体会其中的语言文字的感情色彩和文章中的中心思想等等；第二就是教师方面，教师本身作为教学过程中的引导者，他的各方面的态度不仅仅是在教室的教学水平还包括他自身的心智水平，人格魅力等等方面，这些在后来的教学中都会对学生起到耳濡目染的教化效果；第三就是学生方面，他们本身作为被教学的主体存在，是情感教育的主要目标所在，情感因素在他们的身上所表现出来的特点主要就是学习兴趣的理解能力和接受能力方面的具体能力。

二、在语文教学中加强情感教育的重要性

在新课改的教学目标下，对于学生的综合素质进行积极地培养已经成为了主要的教学目标，要想有效地来提高语文的教学水平，帮助学生可以达到较好的学习效果，促进学生的综合素质的提高，就需要积极地借助于情感教育的作用。情感教育本身就是建立在尊重学生的生理还有心理年纪的基础上的，教师可以在这个前提下来积极地对学生的素质进行深入的挖掘，进而来有效地提高学生的积极性。加强学生的情感教育不仅仅是语文教学改革的客观上的要求，与此同时也是积极地引导学生情感发展的具体要求所在。新课标的相关要求需要在教学中可以充分的尊重学生的情感的体验，并且顾及到学生的知识、思维和情感方面的锻炼，进而来全面的培养学生的各方面的能力，方便在适合学生的各方面特点的前提下来进行创新的教育。

三、在语文教学中开展情感教育的建议

情感教育的重要性已经随着新课改的落实而得到确认，但是在具体的过程中为了可以更好的来充分发挥情感教育的积极作用，就需要我们可以使用科学而有效的办法来采取相应的措施来最大的保证相关的`效果。

（一）积极地来营造情感教育的氛围

任何的教育最终都是在愉快的氛围下开展是比较有利于传播的，这就要求我们的教师可以在结合相关的语文教材内容的基础上来营造出良好的课堂的教学氛围，并且以此为契点来开展相关的情感教育，良好的课堂氛围是激发学生学习兴趣的前提所在。要做好这方面的工作也需要教师可以做好以下几个方面的工作：第一要对自身的教学内容进行深入研究，在教材的朗读上要运用情感，把握好相关的节奏，尽最大的可能来把学生送入到那个情境中去，帮助学生可以得到最好的感受；第二就是最大的发挥语言的魅力，把相关教材的内容来通过优美的文字加以教师丰富的情感来表达出来，帮助学生进行学习上的领悟，从而引起大家情感上的共鸣；第三就是可以采取情境模拟的办法，使得学生在参与的过程中来达到最为真实的情感体验，比如可以让学生来进行不同的角色扮演，通过这种方式来使得学生可以融入具体的教学环境和意境中去，帮助他们体会内容发生的时空情景。

（二）运用现代化的教学手段来帮助情景的创设

情景的创造在以往都是单纯的依靠学生的想象力而已，但是并不能保证每一个个体的大脑思维能力可以有着那样的标准和能力，所以这个问题随着现代化技术的发明进步，对于学生的要求已经没有那么高了，通过对于现代化的教学手段的运用来进行教学上的优化，进而来创设相应的教学场景。通过技术与教师的运用进行配合来使得教学的内容变得更加的直观与立体，从而来有效地提高情感教育的教学效果。多媒体技术的使用为现代化的课堂构建与课堂教学带来了很多的方便；多媒体技术的使用也可以使用声音、图片等形式来帮助学生身临其境地感受其中的情感，通过客观上的情境的设立来营造出较为良好的学习的氛围，帮助学生更好地来进入到学习的状态，学生学习的主动性也会有所提高，学生通过教师创设的情景，结合自身的感悟，情感的体验和意识不断得到强化，情感教育的效果更为明显。

（三）强调在用中学的教学理念

情感教育的教学效果最终也是需要通过现实中的检验来发现其具体的重要性。初中语文的教学目标本身也就是为了可以有效地提高学生的日常的语言使用能力以及对于世界的认知能力，所以其学习的主要内容除了口语的听，说，读，写的能力之外，更加需要注重对于情感方面的素质的培养，这才是所有的其他行为的出发点。语文的教学在课堂上的时间来说是远远不够的，更多的还是需要靠实际的生活中的积累与实践。教师在这个过程中主要的作用是进行正确的方向的引导，帮助学生将课堂上所学到的知识转化为实践，我们在生活中的方方面面都离不开语文知识，不仅包含内容众多，而且涉及范围也非常广泛，只有通过不断的实践才能够将课堂上的知识进行吸收，从而得到真实的情感体验!所以，在进行初中语文教学的过程中，实践才是检验学生情感教育效果的最主要方式。

语文情感教育教学综述范文 第3篇

语文教学中如何渗透情感教育

摘要：语文课标明确指出，语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。由此可见，在语文教学中，情感教育有着不可估量的重要性。

关键词：语文教学；情感教育；渗透

一、和谐、融洽的师生关系，是进行情感渗透的前提

课堂教学离不开师生互动，特别是情感间的交流。课堂教学中，师生关系是平等的，良好的师生关系是学生认知的前提和基础。传统的课堂教学，教师是统治整堂课的，学生只有写和记的份，根本不可能提出自己独特的想法，要完全服从于教师的领导。这种领导与被领导的关系造成了学生思维僵化，扼杀了学生的积极性与创造性。新课标要求教师要改变一切以自己为中心的想法，做到与学生的关系为朋友式的、亲人式的。学生所喜欢的老师是“能言善辩”的，是既庄重又有幽默感的，既严肃又不失活泼的，既是师长又能与他们有共同兴趣爱好，不仅能在课堂上传授知识，还能够让课堂成为学生展示的舞台。教师要营造宽松、融洽的课堂气氛，用真诚和爱心感染每一名学生，肯定学生是课堂的主人地位。教学中，教师要时刻面带微笑，用真诚的目光与学生交流。学生从教师肯定的目光中读出了关心与爱护，更增添了一份学习的动力。无论是课内还是课外，都要与学生打成一片，多倾听他们的心声与感受，对学生积极的情感与学习态度要给予热情鼓励，使学生树立起正确的学习态度与情感态度，促进他们健康的学习和成长。

二、创设情感渗透的氛围，激发学生学习热情

三、挖掘教材中的情感因素，发挥以情感人的作用

四、“激活”学生的生活经验参与体验

教学中，教师应把学生原有的生活知识经验作为新知识的生长点，引导学生在原有的知识基础上学习新的知识经验。因此，分析、研读学生原有的生活经验是必不可少的。生活经验本是学习知识的沃土。体验是亲身经历、联系自身的体味。它具有亲历性、内发性和独特性，是通过学生亲身实践来认识周围事物的过程，它是优化语文教学的重要途径。当学生贮藏的生活经验被激活后，他们便能够与文章形成最佳的体验态势，迅速和作品的情感内容取得联系，完全融入到作品当中。这样，对于文本学生能够联系自己的生活经验对其进行更深层次地理解与品味。

五、给学生自信的评价，让其快乐成长

教师应该改变传统的评价观念，树立起评价要着眼于学生的进步与发展的理念，评价应以鼓励、表扬为主，不断激发他们的学习兴趣，给他们创造成功的机会，使他们经常尝到成功的喜悦。在具体教学中我采取在不同阶段对学生提出不同的目标，对不同层次的学生实行分层评价。一个赞许的眼神、一番表扬的语言、一个真心的微笑，都会让学生充满惊喜和感激，从而改变了学生的学习态度。课堂内外，教师要经常了解学生的思想动向，关心他们的生活、学习，尽心尽意帮助他们解决生活上、学习上的困难。真爱的付出，学生也会“报之以桃李”――尊敬、爱戴老师，并把这份感激之情转移到学习中，从而调动了他们学习的积极性。学生的情感也就这样在评价中得到激励，在评价中获得了升华。

语文情感教育教学综述范文 第4篇

浅谈语文教学中的情感教育

河北省沧州市盐山县小营中学 朱绍利

【摘 要】语文教师只有全身心投入，多角度多方式渗透情感教育，才能打造出精彩的课堂。语言教学要重视情商，触发共鸣重视情感，作文教学重视情境。语文教学重视情感教育，才能让我们的学生驾着智慧的航船乘风破浪、扬帆远航。

【关键词】情商；情感；情境

著名教育家夏D尊说：“教育不能没有情感”。白居易说：“感人心者莫先乎情”。足以看出情感教育的重要性。情感教育在语文教学中更是有着不可忽视的作用。语文教师只有全身心投入，多角度多方式渗透情感教育，才能打造出精彩的课堂。

一、语言教学要重视情商

二、触发共鸣重视情感

用“动情”的语言传达教材动情的事，让字字句句撞击学生的心灵。教师把自己体验到的这些感情，用语言的感染力、鼓动力激起学生的感情波澜，使他们的感情合着课文的节拍起伏跳荡，触发学生的思想感情，使之与课文的思想感情一拍即合、感同身受、连类而及，产生强烈的共鸣，从而做到“融美于心灵”（柏拉图语）。我们要触发共鸣的是健康、积极地感情，对颓废、消极的感情则应引导学生识别、抵制从而使学生的感情高尚起来。触发共鸣注重学生情感，促进语言情味，它必能滋润学生心里爱美的种子，绽开学生只会情感的奇葩。

三、作文教学重视情境

作文时只有敢说真话，敢说真情，真笑真怒才能引人入胜感人肺腑。在作文中创设情境，就是提高学生的作文兴趣，给学生作文注入新的活力，使学生大胆的开辟一个协作自由天地。

作文教学，从广义来说，只要是指令性的命题作文，那命题就是给学生提供的情境，要求学生在一定的范围内，或者说在一定的限制下写出规定的文章。像美国、英国、法国等国家尤其重视情境作文，取得了可贵的经验。对于为什么要进行情境作文，原苏联心理学家维果茨基说：“每一个句子、每一次谈话之前都是先产生语言的动机。”作文教学让学生身临其境，增加学生对事物的'感受，诱发他们的情感体验，在情感中他们发现事实、事理，获得“真经验真知识真感受”，而不是从书上或者什么写作词典里抄来的套语、套话。安排特定的教学情境，让学生身临其境、感同身受、能更好的激发他们的表现欲望。一般来说，大多数人都有从善求胜的心理，本能的进取心会使他们不仅有“我想说”的需要，大多数人都有“我表现好”的欲望，学生感知的敏捷性带来情感的丰富性及对事物认识的悟性、灵性。境能育情，情能造境；境生情，情生境，境与情相因相生，相得益彰。学生言之有物，文之有情。真情的流淌，才是天下的真文章。

四、小结

时代在进步，语文教学也要为学生打开一个清新的窗口。语文教学不但是认识活动，同时也是情感活动。文章不是无情物，师生俱是有情人，文章情、教师情、学生情，决定了语文教学突出的情感性，用情感拨动学生心灵的情弦，扩大信息传输量，使学生越过思维的障碍，绕过暗礁。语文教学重视情感教育，才能让我们的学生驾着智慧的航船乘风破浪、扬帆远航。

福建省泉州市南安市西溪中学 叶文萍

一定的历史事件不只是由一定的历史人物进行的，而是在一定的时间和一定的地点发生的，这种特定的地理位置和地理环境，在历史中的地位和作用，正如我国近代着名学者梁启超先生所说的：“读史不明地理则空间概念不确定，譬诸筑屋而拔其础也。”如果在历史教学中忽视地理空间的概念，就会影响到对历史问题的理解。同时，离开地图死记一些历史知识点，也容易出现乱套的现象，基于历史发展与地理分布有着密不可分的关系，本人认为在初中历史教学过程中，巧妙地结合历史地图加以说明，可使历史教学有事半功倍的效果。运用好历史地图在历史教学中的作用主要有以下几点：

一、使历史教学内容更加直观化，便于理解

历史教学当中恰当、适时地运用历史地图可给学生一种全方位、直观的感觉，教师通过地图将历史知识揉合其中，这样学生会更易于接受和理解。例如：我们在讲到新航路开辟这一课时，只要将新航路开发图挂出来，教师指着图把一个一个航海家慢慢讲来，这样，学生就很清楚谁第一个进入印度洋，又是谁第一个横渡大西洋到达美洲，以及还有谁是世界上第一次实现环球航行的。通过这幅图的讲解，人物和地理结合在一起，给学生的印象就相当得深刻。同时，也使学生更能理解新航路的开辟使欧洲的贸易中心由地中海转向大西洋沿岸的重大影响。但如果脱离了这幅图，照本宣科，学生就只会认识一些航海家的姓名和事迹，至于谁到哪航海，有什么特征，就不太清楚，对新航路开辟的意义和影响也就无法直观地去理解它。在中学历史教学中，适时、恰当地运用好地理简图，学生在听课中会形成非常好的历史时空感，这样，对于历史事件的发生、发展的情况、以及影响等，学生就更能够理解的透彻一些。

二、使历史教学更加条理、清晰化，便于讲解

历史教学过程中，如果忽略地理简图的运用，有时就会使我们叙述问题和分析问题显得杂乱无章，学生也听不出个所以然，如能结合历史地图，往往可以使历史教学内容便于叙述，而且条理清晰，学生对整个历史事件的来龙去脉也相当明了了。

例如：在讲述“中国工农红军的长征”这一课时，我们可以先展示“中国工农红军长征”示意图，那么红军长征的路线在图上就一目了然了：首先从瑞金、长汀开始→突破四道封锁线→占领遵义→四渡赤水→巧夺金沙江→强渡大渡河→飞夺卢定桥→爬雪山过草地→陕北会师。这部分内容，教师在熟悉教材之后，讲述时便可一边引导学生看图示，一边讲述所到地点发生的事情，这样便可一气呵成，学生随着教师的指引，听完这课后就会有如亲自长征过一次的感觉、起点在哪、中途干啥、长征途中的遵义会议及其意义，以及长征途中的前前后后发生的事情，也就相当明了了。这一课，如果教师只简单地让学生看课文的内容，学生就会觉得一个一个的地点很多、很乱，历史事件的前前后后也就稀里糊涂了。

三、便于学生记忆一些重要的历史知识点

有了历史地图的配合，一些重要的历史知识点，学生便可通过直观的途径加深印象，易于记忆，也记得更牢。例如：我们在讲“和同为一家”这课时，一上课我们马上就可以展示给学生一幅“唐朝各民族分布图”。这样便可用教鞭指图，从突厥起按顺时针方向，一一向学生介绍，这样通过教师的讲解，就可以很轻松的了解各个少数民族的地理方位，生活特点，以及和唐朝的关系如何。同时，也可以从这幅图上准确地说出这些古老少数民族是我们现在什么民族的前身。可以说，这一课，学生只要记住这幅图，这课的主要内容都已掌握了。同样，这课如脱离了图示讲解，听过后学生只会觉得唐代少数民族很多，到底谁是现在谁的祖先都搞不清楚了，至于谁是哪个少数民族的首领就更乱套了。

四、有利于激发学生学习历史的积极性

一堂历史课中，当一幅恰当的历史地图出现时，会勾起学生对新课的渴望，学生会对古地图上哪些地方发生了哪些事，会多出一份想象，这样也就非常有利于学生学习积极性的调动了。学生会对古地图上的地点、事件更多了一份想了解的渴望，他们会更想了解在他看到的古代地点上发生了什么事，而这个地点又是现在的哪里等等，这样，学生的学习积极性被调动起来了，课堂教学效果一定会更好。

另外，在历史教学过程中，经常使用历史地图，也会提高学生对地理方位和一些简单地理知识的认识。让学生学史能知其位，使历史事件栩栩如生给人以全方位的历史空间感，而不是枯燥沉沉的单调的史实堆积，结合地图学历史可收到事半功倍的效果，让学生在愉快、便捷当中轻松地掌握大量生动的史实，了解过去，把握现在，更好地畅想未来。总而言之，充分地运用历史地图融地理知识于历史教学过程中，不仅可以提高历史的教学效果有利于高效课堂的创建，而且在提高学生全面素质方面的意义也是相当大的。

语文情感教育教学综述范文 第5篇

语文教学是一门艺术，学习的过程有助于学生发展智力、开阔视野和提高文化素养。由此可见，我们不能简单地把语文课当作只是进行语文教与学的课，它同时还担负着思想教育和心理发展的任务。因此在多年的语文教学中，我注意调动学生的积极性，挖掘潜力，培养能力，从而使学生以极大的学习兴趣和热情全身心地投入到语文学习中去。在语文教学中，作为教师应做到以下几点：

一、建立平等的师生关系，使学生感到有“情”

教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方思想和感情的交流过程。师生关系直接影响和制约着学生的情感和意志，影响着学生的活动。一般说来，学生对某位教师喜欢，其课堂气氛就会显得活跃，学生的学习兴趣就会油然而生。因此，教师要重视感情的投入，以自己真诚的爱唤起学生的情感共鸣。教师要通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，使得学生不怕出错误、敢于开口说语文。重视学生情感因素对学生的影响，想方设法让学生保持良好的心境，保护学生的自信心，这对培养和保持学生的学习兴趣有很大的作用。学生初学语文时都兴趣盎然，但随着时间的推移、知识容量的增多、学习难度的加大，兴趣的保持程度则会因人而异，出现差异，有的学生甚至会完全丧失兴趣。针对这一自然现象，我们不能抱着无所谓的态度，而应该多关心鼓励，多给予实际行动上的'帮助，从众多方面着手，要防微杜渐，更要亡羊补牢。

著名作家冰心讲过：“我只觉得‘师’和‘生’应当是互相尊重、相亲相爱的朋友。”要学生对你所教的学科有浓厚的兴趣，就应建立起平等的师生关系，和学生交朋友。语文是一门特殊的学科，主要以交际为主，如果学生不敢或者不愿开口讲，哪怕考试的分数再高，我想这个老师也不能称之为成功的老师。为了能使学生敢于开口、愿意开口，教师应对他们有亲切感和信任感，多和学生在一起谈心交流，参加学生的课外活动。

二、优化心理状态，使学生感到有“功”

所谓心理状态是指一个人在认知、情感、意志基础上所产生的相对稳定而又尚未形成品质特征的一种特殊的情绪状态和行为方式。“求成功”是人类共有的天性，即使是一点一滴的进步，也会使小学生感到愉快，是学生愿意继续学习的一种动力。学生学业取得进步时，教师对学生的成绩给予正确的评价，及时给予表扬、鼓励，会使他们感受到成功的光荣，产生积极学习的动力。在课堂上教师经常使用鼓励性语言，可以激发学习成功的动机，从而激发学生学习兴趣。如对问题回答得好的学生说“你真棒”、“好样的”等，有时还可借助同学们的掌声进行鼓励，对于回答得不好的学生说“再努力，相信你一定行”等。学生听到这些肯定和赞扬的声音，就会洋溢在欢乐之中，他们的大脑皮层就会处于兴奋、活跃的状态，学习兴趣也就会有效地激发出来。如果学生在课堂上有回答不出来的问题，老师不能加以批评，特别是对学习上不是很好的学生更不能如此，因为这样会打击学生的学习积极性，使那些学生对学习更不感兴趣，形成一种恶性循环。我们应该给学生们更多的鼓励，对他们在学习上的错误要有一颗宽容的心；课上用浅显的语言和他们交谈，让他们对语文产生兴趣、产生成就感，这样才会有更进一步的学习动力。

三、采取多种教学方法，使学生感到有“味”

在教学内容上要努力激发学生的“求知欲”，在教学形式上力求新颖多样，以满足学生新奇感的心理要求。如通过集中识词，让学生从已感知的语言材料中，通过观察、分析、归纳等逻辑思维活动，自己发现读音规律，再将读音规律运用于单词的记忆中，使学生感到单词并不难记，激发学生取得成功的动机，同时也降低了学习难度，从而提高了成功的机率。又如，通过不断变化教学手段DD有时引导学生做游戏，有时引导学生进行竞赛，有时引导学生进行表演……充分调动学生学习的主动性和积极性，使大脑处于最佳的活动状态，充分发挥优势机体的潜能，使学生感到学习的滋味是非常好的。

四、组织课外实践活动，使学生感到有“用”

五、运用形式多样的评价方法，使学生感到有“礼”

小学的语文特别注重口语交际，因此，它不可能像语文数学那样，很多地依赖书面考试的分数来评定学生的水平。为此，教师应在学习评价上力求形式多样，通过不同层面的考察，使不同智力水平的学生都能体验到成功的喜悦。开学初，我就提出了三种平常语文测试的方法：第一种是观察学生，平时的朗读和平时的作业（这是针对品学兼优、口语好并且胆子大的学生提出来的）；第二种是教师选定考试的内容，学生自由找同伴表演给老师看，平时书上的朗读作为加分项（这是针对语文水平还可以、胆子较小一点的学生提出来的）；第三种是教师选定考试的内容（书上的内容）表演给学生看或者朗读给学生听（这是针对大部分学生提出来的）。当然，第一种的分数要高一点，第二种稍微低点，以此类推。学生可以根据自己的能力选择其中的一种，也可以三种同时进行，教师过一个星期评价一次，选择最好的一种给学生打分。通过这样的评价方法，主要是让学生能够感受到自己很受尊重，教师对待自己是非常有礼貌的，连考试都可以让自己选。

语文情感教育教学综述范文 第6篇

关于小学高年级语文教学中的情感教育的论文

关键词：小学语文; 情感教育; 情境教学; 实践;

一、在小学语文中实施情感教育的作用

首先, 情感教育能够快速激起学生的学习积极性。相较于初中生和高中生而言, 小学生更注重教师对自己的看法。教师在教学过程中一句表扬的话, 一个赞许的眼神等, 都能让小学生兴奋, 并在兴奋的情感下更容易对学习产生兴趣。其次, 情感教育能够快速提高学生的学习效率。教师以往的教学模式都是比较严肃的, 严肃的'态度使得教学课堂比较生硬, 学生往往会感到害怕, 在此心境下无法集中注意力学习。情感教育使得教师在教学过程中更加平易近人, 在轻松、舒适的环境下来引导学生, 更容易让学生全身心地投入到学习中, 学习效率更高。最后, 情感教育能够强化师生间的沟通和交流。教师在教学过程中会把更多精力放在课程内容上, 这在很大程度上会忽略学生的感受, 情感教育更加注重学生的心理认知引导, 教师在进行情感教育的过程中, 能够更多地了解学生的内心所向, 增进彼此间的交流。

二、在小学高年级语文中实施情感教育的策略

(一) 将课本中的情感因素充分挖掘出来

(二) 创设情感教育教学情境

小学语文教师要想更好地进行情感教育, 只依靠单纯地口头讲解显然不够。教师可以根据课文内容创设相应的教学情境, 让学生在身临其境的环境中被快速且深刻地激发情感, 由此进行情感教育必然会取得事半功倍之效。比如教授《詹天佑》一文, 课文有一部分写詹天佑修建铁路时遇到的各种艰难环境, 例如“居庸关山势高, 岩层厚”“山顶的泉水往下渗, 隧道里满是泥浆”“八达岭隧道长一千一百多米, 有居庸关隧道的三倍长”等, 若教师不厌其烦地强调地理环境多么恶劣, 勘探及挖掘起来困难重重等, 学生理解起来就会比较困难。如果教师借助多媒体教学, 用图片、音频、视频等元素创设出詹天佑修建铁路时的情境, 把居庸关的山势直接播放出来, 展现出山顶上渗泉水、隧道满是泥浆的图片或视频, 把八达岭隧道的长度用通火车的形式动态展现出来, 一定会让学生切实地感受到课文所描述的环境, 由此引发他们的想象:在如此恶劣的环境下生存尚且艰难, 詹天佑和他的团队还要忍受严寒和饥饿来修建铁路, 他们的精神多么让人钦佩!在此情境下, 教师再来讲解詹天佑修铁路的事迹时, 学生一定会快速理解文章中描述的环境, 理解当时修铁路的建设者的心理状态, 由此快速激发学生的敬仰之情。

(三) 结合学生实际生活进行情感教育

语文情感教育教学综述范文 第7篇

浅谈语文教学中的情感教育论文

[摘要]语文,作为使学生终身受益的基础学科有着其他学科不可替代的艺术魅力。它博大、深邃、犹如浩瀚的宇宙。语文情感教育就是指在语文教学过程中,教师在充分考虑认知因素的同时,充分发掘教材中的情感因素,发挥教师自身的积极情感因素的作用,诱发、培养学生的积极情感,从而促进学生的智力发展。因此,以情施教对全面提高学生的知识水平,有着不可低估的作用。

[关键词]语文教学 情感教育 探析

一、语文教学中加强情感教育的必要性

那充满人性之美、最具趣味的语文,在一遍遍枯燥无味的应试训练中,变得沉闷与乏味。为了应试,语文教学很少挖掘语文的思想因素、情感因素、美的因素, 内涵极为丰富的语文教学,被支离破碎地分析讲解,教师教得苦,学生学得也苦。这种教学必将影响学生人文素养的提高,影响学生综合职业能力的培养,其弊端是有目共睹的。

在语文教学中进行情感教育较之其他学科有着明显的优势。因为语文教材本身文质兼美,蕴藏着大量的情感因素,为语文教师进行情感教育提供了得天独厚的条件,在教学中,充分利用这些资源,以发掘学生情感潜能为突破口,以情悟文,以情动人,以情促知,才能使语文课堂教学变得生动、轻松,才能提高教学质量。可以说,情感是语文学习形成兴趣和动机的力量,而情感教育则是提高语文教学质量,实施素质教育的一个重要手段。因此,语文教学中加强情感教育是十分必要的。

二、语文教学如何实施情感教育

语文教学不同于其他学科依赖概念进行逻辑推理,而是借助形象思维,把有形的文字转化为生动的形象,这就离不开师生共同的情感交流过程,如果没有师生共同的情感体验与交流就没有艺术欣赏。所以语文教师首先必须是语文作品中的情感体验者,以自己体验的情感去引发学生的感情,最终达到愉悦学生精神,陶冶学生情操的育人目的。像白居易《琵琶行》教学时的文本演绎,教师深情投入,倾情诵读。一开场诗人那令人同情的.被贬遭遇的“小序”的抑扬顿挫的表演,就赢得学生一阵阵掌声,为诗歌那声未开,曲已动人的艺术魅力。诗开始,秋日江边送客的感伤无语,萧瑟环境的渲染烘托,学生被深深吸引了,又由衷地鼓掌,为诗中的悲情,为环境烘托所创造的特有意境。接着,学生为欲说还休的琵琶女高超的弹奏、为精彩的音乐描写所表达的复杂情感而唏嘘、惊叹。到音乐高潮结束,琵琶女满腹的抑郁通过音乐倾泻而出,“唯见江心秋月白”时,学生沉浸在音乐表达的丰富情感中深深触动,鸦雀无声。当到琵琶女自诉身世之悲,学生神态庄重。

再到诗人“同是天涯沦落人,相逢何必曾相识”的引发同感、自诉遭遇,学生是一脸严肃。一直到“江州司马青衫湿”,学生寂然无声,良久,才爆发出热烈的掌声。学生完全被作品感动了,学生陶醉了,师生一起走入了作品的情感世界中,共同进行着体验。这种完全的投入、刻骨铭心的深入体验,正是范读的艺术魅力所在。挖掘教材中的情感因素,发挥以情感人的作用,能够使学生在语文学习中获得审美的享受,受到美的熏陶,培养自觉的审美意识和审美情趣。 良好的师生感情在很大程度上能提高学生学习的积极性。师生情感,首先会影响教师对学生的态度,在教学中产生不同的感受。当师生情感交融时,教师的要求、期盼易为学生接受,内化为自己的心理需要。而一旦师生情感冷漠,即使是教师的要求是合理的,也会被学生拒绝,无法成为前进的动力。如果一位教师整日表情冰冷,学生不敢亲近,对他的课兴趣自然不大,随之学习成绩下降;反之,一位和蔼可亲的教师,学生从情感上接近他,对他的课自然兴趣倍增,成绩也会不断提高。在教师启发引导下,鼓励学生主动去学,独立探讨,坚持对学生少批评,多启发,多激励,让学生感受到成功和进步的喜悦。

兴趣总是和一定的情感联系着。而情感又主要是通过丰富多彩的语言来表达的。因此,作为一名语文教师,更应该掌握和提高语言的艺术性。教学语言的质量,很大程度上决定着学生课堂学习的效率,教学语言有魅力,就等于给工作成效注入催化剂。同时,我们的语文课文大多都是文质兼美的美文,这些文章我们可通过配乐朗诵、教师范读、让朗诵水平较高的学生带读等多种形式,让学生通过美的感受达到对文章由衷的喜爱,从而激发学生的学习的兴趣。可以说,优美的语言艺术是调动学生学习积极性的力量源泉。

德国教育家第斯多惠曾说:“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励,唤醒,鼓舞。”在具体实施教学的过程中,语文教师应充分调动各种感官,调动情感,采用多种有效的手段来实施情感教学。创设教学情境与氛围来调动学生的激情,也是提高教学效果的重要手段之一。

语文情感教育教学综述范文 第8篇

情感教育是教师依据一定的教育教学要求，通过相应的教育教学活动，促使学生的情感领域发生积极变化，产生新的品质的过程，也是教师在尊重学生情感的基础上与学生进行交流和沟通的过程。近年来，人们越来越重视情感教学，情感教育在小学语文教学中占有越来越重的分量，没有情感的语文教学就像无源之水、无本之木。

一、在小学语文教学中实施情感教育的意义

1、调控作用。小学生的情感特征十分鲜明突出，尤其是小学低年级学生，他们情感丰富，对一切客观事物都怀着极大的热情，而且又具有强烈的好奇心。但他们由于年龄、知识和经验的限制，对客观事物又不具有穿透现象看本质的能力，因此感情不够深刻，不但情感外露，而且易冲动，稳定性和可控性都比较差。他们需要被理解，需要交流和沟通，更需要教师的尊重和肯定，而情感教育就是教师在尊重学生情感的基础上与学生进行交流和沟通的过程，因此它能有效地调控学生的情感，最大程度地开发学生的内驱力，充分发挥学生的心理潜能，从而建立一个生爱学、师乐教的良好教学氛围，更好地激发学生的学习兴趣，提高语文教学效果。

2、熏陶作用。由于情感教育具有渗透性，能够通过语文教学将文中所承载的情感溶进学生的血液，成为学生的情感。因此，在小学语文教学中开展情感教育对培养学生健康纯洁的感情、坚贞高尚的节操、爱憎分明的态度有着潜移默化的熏陶作用。它能不露痕迹地启发学生，挖掘学生的灵性，唤起学生爱憎亲仇的健康意识，从而使其向善的情感不断得到巩固。不过这要求教师本身就要是健康情感的拥有者，因为低年级学牛的情智还不够成熟，还不能有意识地分辨教师的情感取向，假如教师的情感出现偏蓐，是非、爵恶、好坏态度不明确，就会在不知不觉中影响学生。

二、在小学语文教学中实施情感教育的方法

在小学语文教学中，怎样才能充分利用和调动低年级学生的情感因素呢?我认为可以从教师创情和学生体情两个方面着手。

1、创设教学情境，诱发情感共鸣。据心理学分析，儿童的情感往往是比较肤浅的，他们的脸部表情便是他们的晴雨表。如低年级学生的情感带有很大的情境性，容易受老师情感的影响，也容易被课文中具体的人物形象和故事情节所感染、所支配。因此，创设一个与课文内容相应的情境，营造一个适宜的情感氛围，不但能有效调动和活跃学生的情感体验，还能唤起学生相应的情感，成为教师与学生进行交流和沟通的起点。

2、增加情感体验，塑造健康人格。语文教学不是教师一个人的事，教师满堂唱独角戏引不来学生的兴趣和情感，更不用说达到什么教学目标了。语文教学应该是教师

与学生情感交流和沟通的过程。教师费尽心思地创设情境就是为了学生能够触境生情，积极地参与进来，让他们自己去感受，自己去体验，最终能真正深刻地体会到文中的情感；同时也希望通过文中的真善美去培养学生的人生境

界，丰富学生美好的心灵，塑造学生健康的人格。

总之，小学生是一个有着自身独特情感特征的群体，他们在自己和他人的世界里体验着情感，表现着情感。语文教学既要传授知识，又要尽可能让学生领悟语文中所蕴涵的真、善、美。因此，语文教师要结合学生的认知水平，营造浓厚的情感氛围，让语文教学在师生的共同呵护下灌溉出一个更为绚烂的情感花园!

[小学语文教学中的情感教育]

语文情感教育教学综述范文 第9篇

中职语文教学中的情感教育论文

中职生缺乏责任感，自制力差，对学习不感兴趣。教师的简单说教不起作用，甚至适得其反。教育学生怎样做人，显得尤为重要。新课程指出:“语文教学要注意知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个方面的相互渗透，融为一体。从而，语文教学承担着培养学生掌握运用祖国语言文字的能力和培养学生的文学素养，陶冶情操，健全人格这个基本任务。”可见，情感教育在语文教学中占据着十分重要的位置。而语文学科的工具性和人文性特点，恰好有利于引导学生树立正确的人生观，培养学生健康的人格，促进学生全面的发展。那么，如何利用语文来感染、熏陶学生，引导他们感受生活的真、善、美，从而实现教育的目的呢?

一、营造双向交流的课堂氛围，激发情感认知，构建正确观念

著名的教育家叶澜教授曾提出新教育基础理论核心思想是“把课堂还给学生，让课堂充满活力;把班级还给学生，让班级充满气息;把创造还给教师，让教师成为充满智慧的事业”。这就说明在轻松和谐的氛围中，我们的学生才有可能积极主动地参与我们的教学，表达他们真实的思想情感。师生交流的主要平台是课堂，若要发现学生的不足之处，更好地对症下药，我们就必须营造一个和谐的氛围。在课堂的教学中，我们应当努力激发学生的情感认知，将学生带入教学的情境中。要实现这样的目标，应注重师生间的交流互动，努力搭建沟通的桥梁，拉近师生间的距离，让学生信任我们。我们根据文章的不同内容及不同体裁，可以选择讲故事、听音乐、看视频等手段，营造氛围，做到“以境育情”。记得，我在教《木屐》这篇课文时，我就从自己的父亲说起，他的出身、经历，特别是他被病痛折磨的最后几年。虽然我没有用华丽的语言讲诉，但当时的课堂特别的安静，学生们都静静地注视着我，认真地倾听。随后，他们谈起了自己的父母，拨动他们的心弦，敞开了他们的心扉，也让我们走进了学生的情感世界，更好地了解他们，引导他们树立正确的观念。我想我们的学生应该会明白，老师是用自己最真实的体会告诉他们要学会珍惜。珍惜现在所拥有的，而不要把拥有的“爱”随意的挥霍，等到失去才后悔，让他们产生情感上的共鸣。这样，在“看似无意”却“有意”的将思想情感教育溶于语文课堂，“润物”于“无声处”。

二、挖掘利用教材的情感因素，深化情感认知，形成独特体验

著名作家谢冕曾说:“读书人是幸福人。”确实，读书人除了拥有一个现实世界外，还拥有更为广阔浩瀚的精神世界。同样，我们使用的教材是很多专家学者从古今中外许多优秀作品中精挑细选的，内容广泛丰富。它既有知识的广度，又有思想的深度。因此，有必要充分挖掘教材中的情感因素，找到语文教学和思想教育的最佳切入点，努力提高他们的文学素养和思想品质，让他们体验到语文课的幸福。我们的语文教材，提供了许多的教学资料，可以说是教学活动的`“基石”，所以我们应当要活用教材，要让教材为教师服务，为学生服务。运用教材中蕴含着丰富的思想教育的素材，让学生品味作品字里行间的韵味，培养他们独特的审美情趣和思想意识。例如，在教学《哦，香雪》这篇课文，我让学生叙述故事发生的背景、情节，也让学生体会主人公香雪在那样艰苦条件下强烈的求知欲望和改变落后追求幸福的强烈愿望。接着，再回顾我们今天的学习环境，把我们同学的学习态度与之对比，这样不仅激发他们的幸福感，同时让他们明白只有掌握知识的人才会有更美好的未来。总之，在教学中，要因课制宜，因势利导，要挖掘出作品中人性的光辉，使我们的学生受到熏陶，形成体验，产生共鸣，从而达到教书育人的目的。

三、联系实际实现教育的终极目标，升华情感认知，铸就璀璨人生

语文情感教育教学综述范文 第10篇

u情感是指人在认识客观事物的过程中所引起的人对客观事物的某种态度的体验或感受这是人对客观事物所产生的心理与态度上的反映人们在与任何事物的接触中，总是会产生多种多样的情感教学活动是具有强烈情感因素的行为，学生的情感教师的情感都B透其中，特别在语文教学过程中，情感因素扮演着相当重要的角色，我们教师能否发挥情感因素对于教学效果的好坏，起着不可忽视的作用，所以我们要重视语文教学中的情感教育学生在学习语文的过程中，由于语文学科的特点，总会产生各种各样的情感如：学生表现为对语文课程的兴趣爱好和好奇心，并能体验到一种获得知识的乐趣在语文教学中调动和利用情感因素的作用，激起学生情感上的共鸣，将有助于培养学生良好的心理和感情素质，提高学生学习语文的兴趣，增加对于所教内容的理解，从而达到提高教学效果的目的

二情感教育可以创设出良好的环境， 为教学的成功打下坚实的基础

有个成语----爱屋及乌寓意颇深，值得我们去思索：要想让你的学生喜欢你的学科，首先是让他喜欢你这位老师，即亲其师，才能信其道如何让学生对教师产生喜爱之情，关键是教师对学生的态度，对学生的情感教师没有真挚强烈的感情，没有鲜明的爱憎，是不可能用他的语言去征服学生的

纵观课堂教学，不难发现，有的教师上课，课堂是晴空万里，艳阳高照，学生就像春天的鲜花，精神百倍教师绘声绘色的讲，学生如陶醉了般侧耳聆听；而有的教师上课，课堂是乌云密布，雷电交加，学生就像霜打的树苗，趴在课桌上，两眼无神，没精打采，人在教室而心在室外，白白浪费时间这是为什么？这就是教师调节情感的艺术

教师丰富纯洁而高尚的情感，可以左右学生的思想因此，教师不仅要在课堂上“入情”“入境”，像演员通过声情并茂的语言及体态语，牵动学生的情感，注重熏陶感染，用自己的巨大热情和对学生的关心，对知识的酷爱，对教学的责任感，去激起学生相应的情感体验，使学生体会到教师对自己的爱护和帮助，从而更好的接受教育接受所传授的知识除此之外，教师还必须全面的了解学生，不仅要了解学生的学习情况，而且要了解他们的兴趣习惯爱好等课下，与学生促膝交谈，与学生做好朋友好伙伴，把自己也当作一名学生，在学生眼中心中树立良好的形象

因此，情感是学生乐学爱学勤学巧学的内在动力只有教师倾注全部的爱心教育才是成功的.教育师生间恰当的进行语言沟通，态势交流，可以为教学的成功创设出良好的环境

在语文教学的过程中，教师的情感也同样能感染学生，引出学生的情教师要具有一股爱学生的真情，给学生亲切感，信任感就像五年级教材中理想的翅膀一文中的刘老师，在课堂上时时给学生以微笑，期待和赞许，与学生进行直接的感情交流，当学生回答正确时及时给与赞许，当学生回答错误时及时给与鼓励，尊重信任学生，尤其对差生要给与更多的关心注意突出学生的主体地位，多引导，多鼓励学生自我学习，使学生享受到获得知识的喜悦和成功的快感，认识自我，增强学习的自信心.

总之，情感教育，是对学生实施素质教育，加强道德情操教育的重要内容，因此教师只有把自己的情感通过言语表情动作等传递给学生，注意挖掘教材本身所蕴含的美，激发学生爱美赏美赞美的情感，还必须热爱学生，并渗透到教学中去，与学生间搭起一座感情的桥梁，这样才能拨动学生的心弦，引起他们内心世界的共鸣，激发他们对知识的不断探求，从而获得较好的教学效果，这是语文教学的一条行之有效的途径

语文情感教育教学综述范文 第11篇

语文教学中的情感调动教育论文

那么，如何在教学中调动学生的情感参与呢？在近十年的教学中，我主要从以下几方面去做。

一、提高修养，出入自由

二、讲究艺术，调动情感

语文教学中，教师得先有情，但还要能启发引导学生动情，这就应当讲究艺术，巧妙得当的调动可以大大增强课堂效果。

三、引导学生，陶冶情感

一个好的语文教师，应随时注意引导学生到生活中去，以审美的眼光，充沛的激情观察社会，体验人生，可以到工厂农村去参加劳动，可以采访先进，可以进行各种文学创作，从中悟出“粒粒皆辛苦”的道理，看清先进成长的轨迹，为人生似锦美景而心动，这一次次心动，是学生的情感变得质朴而浓烈，正所谓“观山则情满于山，看海则意溢于海”。此外，引导学生多多阅读课外书，扩大知识面，建立大语文观念，只有这样不断提高学生的情感素质，教师的情感调动手法才会得心应手，教有成效，师生的配合才会更加默契。

总之，语文教学中情感调动十分重要，教师应不断摸索和总结，各种方法综合运用，以更好地完成教学任务，提高学生的语文能力。

语文情感教育教学综述范文 第12篇

小学体育教学中情感教育论文范例论文

从心理学的角度来讲，人的所有认知活动都是建立在情感的基础之上的，也就是说情感驱动人的活动，因此情感也是构成人的活动动机之一。体育教学中，给学生动之以情可以起到一种信号功能，能给学生很多的感染，给以动力。在体育课堂上如果能创设一种轻松愉快的情境，可以起到以情激趣的作用，从而让学生感受到学习的快乐。所以，在体育教学中，教师不仅仅关注学生的技术形成情况，还应重视学生的情感变化，运用合理的教学方法，积极引导学生的言行，促进学生的情感发展，从而使学生以更高的热情参与到体育学习之中，更好地掌握体育知识与技术。

一、热爱学生激发学生的情感

美国总统林肯讲过一段颇为精彩的话“一滴蜜比一加仑胆汁能够捕到更多的苍蝇，人心也是如此。假如你要别人同意你的原则，就要先使他相信，你是他的忠实朋友，即‘自己人’。”从这一句话中道出了情感的重要性，在小学体育教学中，体育老师要多了解学生，注重学生的情感教育，站在学生的角度去理解问题，真正走到学生的心里，并把自己的教学以学生的感受传递给学生，老师与学生之间的心理距离缩短了，学生在心里已经认可了老师的关心与受援，认为老师是自己学习上的好朋友，老师的做法让学生的心理发展产生积极的影响。所以，在日常体育教学中，老师要以学生为中心，视学生为自己的好朋友，而不是学生的压迫者，并且善于聆听学生的心声，学生有学习上的困难或者生活上的困难，要以实际行动给以帮助，给学生送去春风化雨般的温情，使之养成良好的行为习惯。

二、精心设计课堂创设良好的课堂氛围

学生在一节快乐的体育课得到体验是无与伦比的，体育教学的氛围是不是和谐、宽松，将直接影响着教学效果的好坏，愉快、轻松的课堂氛围是学生成长的沃土也是他们发展个性的土壤。课室氛围需要老师用自己的言行来营造，老师的语言幽默，给学生以亲近感，示范动作优美让学生跃跃欲试。老师与学生之间的交流和谐，拉近了与学生的距离，给课堂氛围的创造产生条件。如果学生在学习遇到困难，老师不要打击他们，而是帮他分析产生的原因是什么，帮助他们找出解决问题的方法，并鼓励学生再试一试，等学生解决问题之后，他们那种喜悦感会很自然的流露出来。

三、运用民间体育游戏培养学生的情感

1.培养学生积极向上的心态

民间体育游戏经过历代人的实践提练而成，从而构成了民族文化的重要一部分。民间体育游戲反映了人们生产、生活，运用在学校体育活动中能表现出学生的心理素质，更让他们体验到浓厚的地方特色和民族风情，民间体育游戏风采特异、形式多样、趣味性强，非常适合小学生的体育学习。经常在体育课堂上融入体育游戏，可以有效地实施情感教育，为情感教育提供了机会，经常做民间体育游戏可以培养学生的竞争意识、创新精神，从而更加热爱集体，形成高尚的思想品质。

比如，在小学低年级的体育教学中我们可以选择《炸碉堡》、《警察抓小偷》等一些趣味性较强的游戏，这些游戏规则简单，易于组织，而且积极同上，表现了解放军叔叔的勇敢、机智等优良品质，学生在练习中无意中学会了如何去遵守纪律、如何团结一致，从而形成相互帮助的好习惯。

在体育游戏过程中，特别是一些竞争性较强的游戏，因为胜负的问题学生难免会出现一些争执的情况，不仅影响了教学的正常进行，更重要的是伤了同学们之间的感情。当出现这种情况时，老师不要着急，而是关于抓住这一良好的教育契机，告诉他们通过比赛产生的同学情谊比输赢更为重要，希望同学正确看待比赛的`成败，分析失败的原因，找出制胜的方法以更好的心态来迎接新的挑战。

2.小组合作学习培养合群的性格

小组合作学习在体育教学中占有很强的优势，对于培养学生的合作精神与合群意识有很大的帮助。小组合作是指学生在小组或团体中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。《小学体育课程标准》的教育理念中也突出强调了培养学生合作能力，在教学中以提高学生的体育素养为主，根据体育学科的特点，运用全新的教学方法，培养学生自主、合作、探究的学习的能力。

小组合作学习中对学生的分组是一门学问，分组的方法有多种，可以运用不同的分组模式，比如阶段分组、性别分组、随机分组、技术分组等等。并帮助学生建立合作规则，以确保小组学习的有效性。在合作学习期间，要注重相互帮助，齐心协力的完成共同的学习任务，每个学生完成自己分工的同学，要顾及到别的同学的任务。比如，在玩民间游戏《剪刀、石头、布》时，采用灵活分组的方法，让他们寻找自己理想的合作伙伴，因为这样才能相互默契的配合。游戏时，有的学生反应快，有的慢，你追我赶的场面热闹非凡。这种合作性的游戏有利于那种不合群的学生参与进来，改变他们的学习态度，提高交往能力。

总之，在小学体育教学中，体育老师要注重对学生的情感激发，这样有利于促进他们的身心健康发展，老师要全方面的激发学生的情感因素，引导他们参与到体育学习中来。每一位好的老师都是一名出色的“导游”，既为“游人”开辟一条最快捷的路径，又能抓住每一处胜景进行评价，引导学生以健康的心态去学习体育，在学习学会体验快乐，形成良好的情感品质。